ACTIVIDAD: Proyecto Final OVA
USO DE LAS
TICS EN El CONTEXTO EDUCATIVO ACTUAL
POR: Omar de Jesus Machuca C.
En los sistemas de educación que se desarrollan
en la actualidad, se expresa un
creciente interés por las tecnologías y el del impacto que genera el uso de las
TIC en los procesos educativos, a través de una creciente incorporación de
estas tecnologías en todos los niveles de enseñanza. De acuerdo a lo anterior
se puede deducir qué para tratar de comprender dicho impacto, se hace necesario
estudiar la manera en que profesores y alumnos usan las TIC en el perfeccionamiento
efectivo de las destrezas y habilidades que se llevan a cabo en el aula de
clases. Esta afirmación supone que de alguna manera se presenta un
desplazamiento en la afectación del
interés por estudiar de forma directa y la manera en que las TIC intervienen en
la enseñanza o el beneficio de los alumnos hacia el aprovechamiento de lo que
se estudia y cómo las TIC se implantan en las experiencias educativas, que eventualmente,
transforman y mejoran la forma como los alumnos participan y se relaciona dentro
del aula.
Si los sistemas educativos actuales se centran en
el uso de las TIC, tal posición debe contemplar la necesidad de identificar las características
principales de las prácticas educativas. Cualesquiera que sean estas características,
implican siempre una selección de los aspectos que se consideran más relevantes
en ellas. En este caso, se deben plantear objetivos de aprendizaje que se hayan
planificado y que posibiliten entender las maneras en que las TIC son
utilizadas realmente por profesores y alumnos a lo largo del proceso educativo,
y la calidad de las herramientas que se está usando en la actualidad, definidas
a través de las TIC.
Este análisis pone a consideración, que se debe
realizar un estudio objetivo del uso educativo de las TIC, y como se puede
beneficiar el sistema educativo actual tras la adopción de prácticas educativas
inspiradas en el constructivismo de orientación sociocultural basado en la
evolución tecnológica y la adopción de herramientas que permiten crear redes socio-
culturales. Primera mente, porque las TIC se convierten en herramientas mediadoras
de la trabajo mental constructivo de los alumnos y de los métodos de enseñanza,
lo cual nos invita a plantear un cuestionamiento acerca de cuáles son los usos
de esas herramientas o instrumentos. Puesto que esos usos pueden lograr una
identificación de las actividades conjuntas llevadas a cabo por profesores y
alumnos alrededor de las actividades, las tareas y los contenidos de los
trabajos, las enseñanzas y el aprendizaje en el aula.
Tal como lo plantea Vygotsky “La consideración de la mente humana como
mediada por instrumentos es, como es sabido, una de las tesis fundamentales de
la perspectiva sociocultural. De acuerdo con sus continuadores, los procesos
psicológicos superiores se caracterizan, precisamente, por la utilización de
instrumentos de origen cultural adquiridos socialmente, particularmente
instrumentos simbólicos como el lenguaje u otros sistemas de representación”.
De acuerdo a este planteamiento, se puede argumentar que se deben realizar un
ajuste activo al entorno, a la práctica y a la intervención sensata que determinan
los procesos psicológicos superiores. Puesto que, las TIC constituyen un medio
de representación y comunicación practico y creativo, cuyo uso puede implantar creaciones
transcendentales en determinados aspectos del funcionamiento psicológico de las
personas.
Para que el planteamiento anterior cobre
importancia se debe entender las TIC como herramientas que pueden mediar
procesos cognitivos diversos. De esta manera, las TIC pueden funcionar como:
herramientas de soporte a la formación semántica de la información (bases de
datos, redes conceptuales, etc.), como
estrategias que posibilitan la comprensión de relaciones funcionales (hojas de
cálculo, micromundos, simulaciones, etc.), como formas de interpretar de la
información (herramientas de visualización, etc.), y como medios que permiten
la comunicación entre personas (correo electrónico, videoconferencia,
mensajería instantánea, chat, etc.).
Se plantea entonces con este análisis un punto de vista crítico que busca establecer diferencias entre los diversos usos de las TIC en la educación actual, tanto en las características de las herramientas tecnológicos utilizadas en cada caso, así como su utilización en el espacios de aprendizaje que posibiliten a estudiantes y profesores redefinir el proceso educativo. Puesto que en la forma como se utilicen dichas herramientas, incidirá sobre la actividad conjunta de profesores y alumnos, que es donde se encuentra la clave para analizar el impacto sobre las experiencias educativas y, por ende, sobre el conocimiento que puedan adquirir los alumnos. A si mismo será el impacto positivo o negativo que ocasione el uso de las TIC y la posibilidad que brinden de transformar y mejorar las prácticas educativas.
Partiendo de los planteamientos e ideas señaladas
anteriormente, a través del presente
análisis puedo concluir que:
1) Se deben identificar, describir y analizar los
usos de las TIC, que incorporan diversos recursos tecnológicos, a diferentes
niveles y de distintas formas.
2) Hay que analizar el contraste entre los usos
previstos y los usos reales de las TIC como herramientas didácticas.
3) Es
indispensable investigar acerca del grado en que los usos reales de las TIC encontrados
puedan considerarse transformadores de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
4) se deben plantear objetivos que puedan contribuir en el avance hacia el
establecimiento de una tipología de usos de las TIC en contextos educativos
formales que, a su vez resulte útil para los efectos que se han planteado en
este análisis. Es decir, una tipología basada teóricamente en conceptos y
principios pertinentes y bien establecidos, y fundamentada en un conjunto
suficiente de datos extraídos del estudio de situaciones naturales de enseñanza
y aprendizaje con presencia de las TIC.
